梁平区特色艺术教育报班学习

艺术教育让孩子真正懂得艺术。真正懂艺术的孩子，下笔不一定惟妙惟肖，但他们看得到风吹过大树后，万片树叶的变化；演奏不一定高山流水，但他们记得住水流过指尖时，温度和触感的变化。他们是这个快节奏时代里，容易体会到细碎美好的人。真正懂艺术的孩子，能和全世界交流。学习任何一门语言，本质上是学习一种思维方式，学习那些活在另一个文化环境里的人们的世界观、文化观与价值观。对此我深表认同，但无论是哪一门外语，都有局限，唯独艺术是真正的无国界。“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育。梁平区特色艺术教育报班学习

每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被唤醒，又是否在相应的准确之后，能够被综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。通过艺术教育，在孩子心中播下美好的种子，可以形成螺旋上升的经验结构，形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。因而，艺术教育也是对美感的唤醒。随着现代的生活节奏的不断加快，社会竞争的日趋激烈，人的心理普遍存在承受力小，调适能力差，净化能力弱等问题。而艺术由于它直接作用于人的情感世界，与人的身心关系比较紧密，并在人的理性和感性矛盾之间找到平衡，使人的生活方式由“物质化”向“艺术化”转变，这也是艺术教育所特有的精神救赎的功能。大渡口区书法艺术教育课程训练艺术教育越来越多的体现在“刚需”的成绩上，家长愈发的重视孩子成长中艺术路线的规划。

按照我们通常的逻辑来说，科学教育出现问题，就要加强科学教育，但“零点项目”的研究专家却认为：艺术不仅是艺术，它也表现了一种思维认知方式，艺术表现了形象思维（发散思维），科学表现了逻辑思维（集中思维），两种能力是可以互相促进的。正如爱因斯坦的名言：想象力比知识更重要。没有想象力，知识再多也没有用。艺术为人提供了积极的快乐，包括自然的快乐，也包括由自然快乐升华之后的更高层级的快乐。这是一个人基础的动力，是能力的源泉。所以艺术教育对人来说是比较重要的。

少儿艺术教育能够有效地催发儿童的观察力、想象力和创造力，激起他们种种美妙的联想，可以让孩子们的想象和创造用一种现实化、形象化的形式借助艺术媒介表达出来。在少儿期，大脑正处于发育之中。此时，既需要新颖鲜明信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，少儿舞蹈等艺术教育恰恰兼有二者之长，适当地多让孩子参加艺术创作活动，对其大脑的健全发育会起促进作用，有利大脑潜能的开发。艺术与其他学科之间存在着积极的联系。英国教育专家认为，经常参加创造性活动的孩子学业成绩往往比其他人高出很多。比如就不同的主题做演讲、参加比赛展示舞蹈等，都会提高孩子的学习激情，从而提高学习成绩。艺术教育帮助孩子对艺术作品有独到的感受与见解，帮助学生建立起艺术与人生的密切联系。

艺术教育，一定是润物细无声的。对个体而言，艺术教育在生命的早期具有特别重要的意义，因为在所有年龄阶段中，儿童与艺术接近，每个儿童都天生拥有艺术的心灵。通过艺术的教育，能开发儿童的艺术本能，能使儿童感知到世界的多种形式，如色彩、声音、韵律等。智识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发人的右脑。从脑科学角度来说，艺术协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中得到提升和发展。艺术教育唤醒儿童美感。每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于能否被唤醒。大渡口区书法艺术教育课程训练

通过艺术教育，孩子可以充分与外界进行互动和交流，打开内心让世界了解自己，同时获得外界的反馈。梁平区特色艺术教育报班学习

艺术教育是通往逻辑认识道路上必不可少的阶梯，它与艺术文化的传承有着不可分割的关系，开展儿童艺术教育，是儿童成长的需求，是作为个体完整教育中重要的组成部分。也正是在儿童这个阶段，我们也许会听到孩子沮丧、无奈的心声：“我不会画画了”，“我不喜欢画画了！”甚至说“我讨厌画画”！无怪乎这其中有儿童个体天赋差异的内因，也有随着年龄增长，学业负担加重，兴趣转移的外因。但更多的困扰来自于客观环境的影响，多是教学与家庭教育的环节出现了问题。 梁平区特色艺术教育报班学习